江西新余青春期叛逆孩子的封闭式管理学校好不好？

　　青少年管教学校：发现孩子网恋家长千万别慌
　　如今，生活在互联网时代，即使在学校，互联网也几乎成为学习工具的主角。作为父母，我们真的无法阻挡孩子和互联网。互联网不仅给孩子的学习带来了便利，也给他们带来了诱惑和危险。一个未成年的孩子没有识别诱惑和危险的能力。这时候也是考验父母智慧的时候，尤其是发现孩子网恋的时候，父母的言行会直接影响孩子的心理健康和事态的发展方向。
　　面对初中生的网恋，父母处理的正确方式应该是什么呢？在这里，青少年管教学校给家长一些建议：
　　第一，在发现孩子网恋时，做父母一定要保持冷静，不要急躁。要明白，初中生正处于激素支配的青春期。这个年龄段的孩子对异性感兴趣很正常，家长根本不用慌。网恋恰恰说明孩子正常，不仅不能指责，还要及时表扬他的社交能力，减少他对父母干预的防范和排斥，为下一步的引导做准备。
　　第二，允许奔现，但要设定条件。第一步，当孩子发现网恋并没有让父母疯狂、好奇、感激时，他们会耐心地继续听父母的。此时，父母需要掌握一个原则：同意网恋，但要奔现，必须符合条件。这个前提条件是达到多少年龄，父母陪伴，学习成绩提高到什么程度。这样做的目的是缓冲网恋的热度，青春期孩子的注意力其实很容易转移。当他们努力达到同意和条件时，实际消耗的只是网恋的热度；条件达到的那一天，很有可能结果是事情变了，他不想再出现了。
　　第三，借此机会引导孩子树立正确的爱情观。父母可以有选择地告诉孩子青春期对异性的态度和成年后的择偶观念，把积极的爱情观传递给孩子，让孩子明白真爱是一种付出，一种能力，一种涵盖责任和义务的能力，他们应该先成长自己。

　　切忌严厉批评和暴力切断孩子与网络的联系。青春期的孩子受激素影响，情绪高涨低落，难以控制自己。这样做只会适得其反，激发他更大的叛逆。在这三点中，最难的是第一步，这就需要父母有足够的耐心来控制自己的情绪。如果他们能控制自己的情绪，在发现问题时不要随意生孩子的气，给孩子足够的尊重。面对引导，孩子自然不会太激烈。

　　孩子网恋，青少年管教学校提醒家长反省自己：
　　孩子陷入网恋，从心理学的角度来看，可能是家庭情感缺失的体现。作为孩子的监护人，你可以尝试从以下几个细节入手：
　　第一，在生活中给孩子更多的关心，加强家庭成员之间的情感交流，让孩子体会到家庭的深情。
　　第二，孩子想上网的时候，带孩子去参加自己喜欢的户外活动，让孩子充分享受现实世界的美好。
　　第三，鼓励和帮助孩子参加学校(或其他社团)组织的集体活动。当孩子看到更多更好的同龄人时，孩子自然不会盲目沉迷于网恋。第四，关注孩子的日常生活和学习计划，帮助孩子逐渐养成良好的生活和学习习惯。小孩旺盛的精力都被利用了，自然就没有闲时间再沉溺于网恋。
　　初中生的心理有哪些变化？孩子管教学校多角度分析中学生在进入初中的同时，又要面对着人格再造的“第二次诞生”，矛盾纷繁、激荡激烈的内心世界，使其产生了许多与以往不同的显著特征。
　　1、已经开始占优势的抽象逻辑思维，逐渐从经验型向理论型转变，观察、记忆、想象、各种能力快速发展，能够超越直觉提出假设并进行推理论证，但这种抽象逻辑思维在很大程度上还需要感性经验的支撑。
　　思想的独立与批判发展，并不满足于单纯的说教和现成的结论，但由于尚未成熟，因此容易固执偏激。
　　2、随着思维的日趋成熟和自我意识的觉醒，初中学生情感指向越来越广泛，既有社会情感，又有自我认知的态度体验。因为处于心智剧变时期，各种需求在不断增长，加上此时还没有较强的装饰情操，所以就容易动情，而且这种感情强烈而不稳定，具有两极(从一个极端到另一个极端)的特点。起先常出现、出现一些持续情绪状态如焦虑、幻想、性倾向等，典型表现为孤独、苦闷封闭心理。
　　3、依附行动逐渐减少，根据目的进行决策的程度不断提高，但是，在行动自决方面，无论轻率还是犹豫不决，都会表现出服从倾向。
　　4、性格开始朝稳定和成熟的方向发展，但是仍然有很大的可塑性。直觉对性格的表达逐渐淡薄，开始打上社会影响力的标签。
　　5、由于拥有更深刻的内在经验，因此，社会的、精神的需求范围扩大了，对需求的质量要求也增加了。

　　由于各种需求相互交织，满足需求和满足需求的经历比过去更加强烈和丰富。

　　6、行为选择中的无意识、习惯化逐渐减弱，开始体现了主观能动性。增加了练习，拓展了思维。多种动机开始出现间接性(不直接表现为某种行为)、稳定(维持一个长期的动机)、迟钝(一种行为表现没有立即显示效果)的特征。
　　7、知识和社会接触范围的扩大，以及需求的不断丰富，使初中生的兴趣范围大大增加。探究事物的认识倾向表现出较强的坚持性，即具有较长的稳定性。参与性和表现力的产生，导致兴趣明显呈现出“赶时髦”特征。
　　8、社会经验的缺乏，对新知识的渴望，情绪容易波动，导致他们不那么乐观。但是，从幼年就学会的，刻板的态度仍然具有持续性。对态度的认识因素和情感因素很容易产生不协调，即理性地认为应该(或不该)，在感情上则不然。它取决于该阶段学生的情绪特征。
　　9、由于身体发生了剧烈变化，他们感觉到自己长大了，希望自己主宰自己，并且以批判的眼光看待身边的事情，很多时候开始对师长不顺从，要求成人尊重他们的意志和人格。但是由于处于转折期，思想和行动尚未脱去稚气，因此，主观愿望和客观现实往往充满了矛盾，容易自以为是。在初中阶段，由于发现了与外在现实不一样的内在世界，产生了自我认识和自我评价的愿望与能力。她们开始更加注重自己的外表、成就、地位等等，从而决定自己的目标和行动方式。
　　10、为弥补因闭锁心理而产生的孤独和忧郁，友谊便成为青年时期主要的人际关系，他们渴望宽慰地了解对方，以此来充实精神生活。自觉性的觉醒和价值取向的逐步引导，使他们开始以地位对等、态度一致、情趣相投等原则选择交往对象和朋友。在择友原则基础上，一旦加入或组成了一个非正式团体，就会对该团体的规范产生很大的认同，因而该群体就会成为影响个体素质的重要因素。
　　11、性意识的普遍萌生，导致异性同学之间交往发生较大变化，且交往方式极具个性化。例如有些人仍然格守“男女界限”，有些人喜欢和异性同学(常常不是特别指定)一起参加活动，还有一些人已经开始对某一特定的异性产生了好感。
　　因为这段时间比较缺乏青春期知识、自我控制能力和社会道德意识，所以相对于高中阶段，男女同学之间的交往更“出格”。
　　12、个人的主动适应开始取代了原来对外部环境的被动迎合，即在社会适应中自我意识和选择性的迅速发展。