安徽滁州正规问题孩子叛逆改造学校有没有？

　　青少年特训学校：孩子高三有早恋倾向怎么办？
　　那对于高三学生谈恋爱，大家有什么看法？对于高三学生恋爱，实际上也存在两种观点。一种是支持，认为高三学生已经是成人，可以恋爱了。一是不支持，认为高三谈恋爱，会影响高考。
　　孩子早恋，到底该不该管？青少年特训学校的观点是管。但要注意方式和方法。
　　第一，假如两个人一起互相学习，没有做出格的事。此时，父母和朋友就不用干预了。最好的解释就是正常的社会交往，因为这种喜欢就是单纯的自我满足。
　　第二，如果自己的孩子做了出格的事，自己同意，对方的父母未必同意。假如对方父母找到了，自己的孩子该怎么办？这段时间需要父母与孩子引导深度沟通。
　　对于两个人交往，特别是在这个年龄交往的两个人，该如何把握分寸，父母最好给孩子说清楚。孩子们毕竟还是大人，要懂得去承担，要负起责任，对自己的事情和生活负责。总而言之，无论从自私的角度，还是从孩子的角度来看，都应该干预一下自己的孩子谈恋爱这个问题。
　　第一，身为父母，首先要了解孩子，在感情上，给孩子足够的尊重。
　　第二，父母不会因为给学习带来的后果而决定是否支持孩子恋爱。有些父母说，孩子谈恋爱后学习成绩下降，我要制止他；有些父母认为只要孩子谈恋爱对学习没有影响，甚至是促进学习，我就可以不管，甚至支持。若如此对待，就会将原本纯真美好的爱情变成工具，让孩子在情感上得到实用。假如孩子因为感情上的事情而沮丧，也不会告诉父母朋友，再加上朋友，严厉地批评他们，他们反而会更沮丧。

　　第三，提出父母在谈恋爱时，要把大方向和大原则定得死板一些，例如要求孩子在与异性同学相处时，要对对方、对自己负责，不要做伤害自己的事，不影响自己的学习和前途。在具体细节方面，如孩子与异性朋友打闹、见面等，要给他完全信任，让他自己处理。

　　第四，父母可以帮助孩子安排自己的日程。一般而言，对毕业于早恋的学生来说，他们在安排学习时间的同时，还要把约会时间考虑在内。因此，父母可以在孩子同意的情况下，为其安排合理的作息时间，尤其值得注意的是，应当安排一定的运动时间。
　　第五，不要急躁。早期恋爱牵涉孩子的情绪问题，要在短时间内将其全部精力全部转移至学习上，这是不现实的，因为这需要一个过程。尽管高考已经越来越近了，但是父母朋友也应该牢记一句老话：“欲速则不达”。
　　最后，青少年特训学校希望父母们能够开诚布公地对孩子说：爸爸妈妈了解你，相信你能处理好自己的事情。若与同学相处有困难，可随时来找我们，我们一定与您同甘共苦！
　　初中生的心理有哪些变化？孩子管教学校多角度分析
　　中学生在进入初中的同时，又要面对着人格再造的“第二次诞生”，矛盾纷繁、激荡激烈的内心世界，使其产生了许多与以往不同的显著特征。
　　1、已经开始占优势的抽象逻辑思维，逐渐从经验型向理论型转变，观察、记忆、想象、各种能力快速发展，能够超越直觉提出假设并进行推理论证，但这种抽象逻辑思维在很大程度上还需要感性经验的支撑。
　　思想的独立与批判发展，并不满足于单纯的说教和现成的结论，但由于尚未成熟，因此容易固执偏激。
　　2、随着思维的日趋成熟和自我意识的觉醒，初中学生情感指向越来越广泛，既有社会情感，又有自我认知的态度体验。因为处于心智剧变时期，各种需求在不断增长，加上此时还没有较强的装饰情操，所以就容易动情，而且这种感情强烈而不稳定，具有两极(从一个极端到另一个极端)的特点。起先常出现、出现一些持续情绪状态如焦虑、幻想、性倾向等，典型表现为孤独、苦闷封闭心理。
　　3、依附行动逐渐减少，根据目的进行决策的程度不断提高，但是，在行动自决方面，无论轻率还是犹豫不决，都会表现出服从倾向。
　　4、性格开始朝稳定和成熟的方向发展，但是仍然有很大的可塑性。直觉对性格的表达逐渐淡薄，开始打上社会影响力的标签。
　　5、由于拥有更深刻的内在经验，因此，社会的、精神的需求范围扩大了，对需求的质量要求也增加了。
　　由于各种需求相互交织，满足需求和满足需求的经历比过去更加强烈和丰富。

　　6、行为选择中的无意识、习惯化逐渐减弱，开始体现了主观能动性。增加了练习，拓展了思维。多种动机开始出现间接性(不直接表现为某种行为)、稳定(维持一个长期的动机)、迟钝(一种行为表现没有立即显示效果)的特征。

　　7、知识和社会接触范围的扩大，以及需求的不断丰富，使初中生的兴趣范围大大增加。探究事物的认识倾向表现出较强的坚持性，即具有较长的稳定性。参与性和表现力的产生，导致兴趣明显呈现出“赶时髦”特征。
　　8、社会经验的缺乏，对新知识的渴望，情绪容易波动，导致他们不那么乐观。但是，从幼年就学会的，刻板的态度仍然具有持续性。对态度的认识因素和情感因素很容易产生不协调，即理性地认为应该(或不该)，在感情上则不然。它取决于该阶段学生的情绪特征。
　　9、由于身体发生了剧烈变化，他们感觉到自己长大了，希望自己主宰自己，并且以批判的眼光看待身边的事情，很多时候开始对师长不顺从，要求成人尊重他们的意志和人格。但是由于处于转折期，思想和行动尚未脱去稚气，因此，主观愿望和客观现实往往充满了矛盾，容易自以为是。在初中阶段，由于发现了与外在现实不一样的内在世界，产生了自我认识和自我评价的愿望与能力。她们开始更加注重自己的外表、成就、地位等等，从而决定自己的目标和行动方式。
　　10、为弥补因闭锁心理而产生的孤独和忧郁，友谊便成为青年时期主要的人际关系，他们渴望宽慰地了解对方，以此来充实精神生活。自觉性的觉醒和价值取向的逐步引导，使他们开始以地位对等、态度一致、情趣相投等原则选择交往对象和朋友。在择友原则基础上，一旦加入或组成了一个非正式团体，就会对该团体的规范产生很大的认同，因而该群体就会成为影响个体素质的重要因素。
　　11、性意识的普遍萌生，导致异性同学之间交往发生较大变化，且交往方式极具个性化。例如有些人仍然格守“男女界限”，有些人喜欢和异性同学(常常不是特别指定)一起参加活动，还有一些人已经开始对某一特定的异性产生了好感。
　　因为这段时间比较缺乏青春期知识、自我控制能力和社会道德意识，所以相对于高中阶段，男女同学之间的交往更“出格”。
　　12、个人的主动适应开始取代了原来对外部环境的被动迎合，即在社会适应中自我意识和选择性的迅速发展。