鹤壁封闭式管理叛逆孩子教育学校怎么报名

　　这种方式，需要父母积极配合，转变角色，由家长变成孩子的朋友，首先要感同身受，切实感觉到孩子承受的压力，然后用自己的影响力和知识，帮助孩子去应对困难和挑战。鹤壁封闭式管理叛逆孩子教育学校解决纠正案例

　　孩子名字：李慧（化名），性别：女，年龄：13，籍贯：湖北省恩施土家族苗族自治州恩施市，学籍：初二

　　身体素质情况

　　该生在鹤壁封闭式孩子学校能够参加日常的运动与锻炼，在训练时较配合，身体素质有所提升，没有感冒发烧等不适状况。

　　行为习惯状态

　　在鹤壁孩子叛逆教育学校日常生活中，通过行为训练，该生的生活自理能力有所提高，学会自己叠被子，整理个人内务，养成了有规律的生活习惯。

　　心理健康状况

　　本月该生表现一般，偶有明显的不适应，情绪偶有低落，咨询中发现，该生主要存在以下几个方面的问题： 1.自我同一性的安全感较低，情绪不稳定。 2.该生应对自尊受到威胁时的内部反应是易自我贬低，缺乏适应性，较脆弱。 3.该生与人交往时缺乏信任，惧怕他人的侵犯，有被忽视的感觉，没有能力从三维的视角思考自己和他人，多采用分裂（全盘肯定或全盘否定）的方式去看待他人。对父母没有形成安全型的依恋，不能较好的协调与他人的亲密程度。 4.该生的适应性一般，在遇到压力时，多采取的是弱适应性的防御机制：分裂（如把好情感与坏情感绝对分离）、投射（把自己不可接受的品质或情感当成他人的品质或情感)，退行（使用生命历程早期阶段的应对策略来处理压力事件和情绪）。过度情绪化。 5.该生自省力较弱，心理感受性和事实检验力一般，判断力较弱。 后半个月，针对该生与人交往发生冲突这一事项，通过个体咨询和团体咨询，帮助该生增强了心理感受性，改善了他对自己与他人关系的感知，从而加深了与同学的良性互动。

　　下月辅导计划

　　在鹤壁叛逆孩子管理学校针对该生存在的上述问题，结合该生在校期间的实际生活，以及与同学、父母、老师的互动模式，有针对性的帮助该生建立具有适应性的防御机制，从而改善亲子关系，提高认识能力。